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幼儿园谈话活动和讲述活动APP自助领取彩金38课件
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- 更新时间:2019-02-03
- 素材类别:幼儿园课件APP自助领取彩金38
- 素材格式:.APP自助领取彩金38
- 关键提要:幼儿园谈话活动和讲述活动APP自助领取彩金38课件,谈话活动
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APP自助领取彩金38内容
第三章 谈话活动
一、谈话活动的内涵与特征
二、谈话活动的教育目标
三、谈话活动的设计与组织
一、谈话活动的内涵与特征
谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
谈话活动是最贴近语言本质的教育活动。
二、谈话活动的目标
(一)总目标
1.幼儿有与人交谈的愿望,乐于在集体面前表达自己的想法,体验用语言表达自己想法的快乐
2.幼儿能围绕主题 ,运用自己的有关生活经验,围绕中心有序地表达,会用多种方式大胆清楚地提出问题
3.幼儿能积极地倾听,学会运用语言交谈的基本规则,提高语言交往水平
小 班
学会安静地听同伴说话,不随便插嘴。
喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话。
能听懂并愿意说普通话。
在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用
短句表达自己的意思。
初步学习常见的交往语言和礼貌用语
中 班
能集中注意力,耐心地倾听别人谈话,不打断别人的话。
乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话。
能说普通话,较连贯地表达自己的意思。
学会围绕一定的话题谈话,不跑题。
学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴。
继续学习交往语言,提高语言交往能力。
大 班
能主动、积极、专注地倾听别人谈话,迅速地掌握别人谈话的主要内容,并从中获取有用的信息。
能主动地用普通话与同伴交流,态度自然大方。
能围绕话题谈话,会用轮流的方式交谈,并能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受。
逐步学会用修补的方法延续谈话,进一步提高语言交往水平
(三)谈话活动的特征
小班谈话活动——《好吃的水果》
活动目标:
1.乐意与同伴交流水果的味道
2.丰富词汇:甜甜的、酸酸的
3.知道吃水果对身体有好处
活动准备:(略)
活动过程:逛水果超市,选购水果—分组活动,品尝水果—相互交流,谈谈水果的味道—扩展交流,说说吃水果的好处。
活动延伸:绘画、游戏、数数等
(二)谈话活动的主要类型
(三)幼儿园谈话活动的特点
有趣的晨间谈话
假如我们的房子会飞,你希望它飞到哪里去?
回家的路上,忽然下起了大雨,你该怎么办?
如果让你选择,你希望六一儿童节该怎么过?
中班谈话活动:我喜爱的动物
教师提问:你对动物的哪些地方感兴趣?
教师请幼儿当小老师提出自己的问题,师幼共同讨论。
动物们喜欢吃什么?
谁是森林中的大王?
你喜欢动画片里的哪些动物?
三 幼儿的日常交谈
(一)幼儿日常交流的意义
首先,日常语言交流能促进幼儿理解能力和表达能力的发展。
其次,幼儿能实现沟通,发展平等与信任。
最后,语言交流能促进幼儿社会交往能力的发展。
三 幼儿的日常交谈
(二)应注意的问题
1.在日常生活中经常与幼儿交谈,提供幼儿自由交流的时间
2. 以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。
四、幼儿园集体谈话活动
(一)幼儿园集体谈话活动话题的选择
1.有趣的,有一定新鲜感的——幼儿愿意说
2.幼儿熟悉的,有一定经验基础的——幼儿有话可说
四、幼儿园集体谈话活动
(二)谈话活动的组织流程
1.创设谈话情景,激发幼儿交谈的兴趣
2.引导幼儿围绕话题交谈
3.拓展谈话范围,深层次地引导幼儿围绕话题交谈
1.创设谈话情景,引出谈话话题
情景创设的三种方式:
以实物创设的情景:墙饰、桌面玩具、图片、照片、幻灯、录像等
用语言创设的情景:“怎样过马路”
用游戏或表演创设的情景:“迷路怎么办”“做客”
此环节简短,大约3-5分钟
以语言引——神秘、生动、充满激情
以教具引——实物、玩具、图片、多媒体
以场景引——具体、真实、模拟、景物结合
以游戏引——愉悦、轻松、趣味浓厚
以动作引——夸张、直观
以作品引——儿歌、谜语、故事、美术作品
2.引导幼儿围绕话题交谈
应为幼儿的交谈准备丰富的材料
运用不同的、生动有趣的方式和情境,增加幼儿动手操作的机会,激发幼儿谈话的兴趣
注意自由交谈中的个体差异
3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容
应从幼儿的兴趣和生活经验出发,层层深入地拓展提问
拓展的谈话内容应更丰富,注意丰富和拓展幼儿的经验
应该在谈话活动中让幼儿提出问题,并根据幼儿提出的有价值的问题展开交流和谈论
常见的问题类型
描述性问题
比较式问题
假设性问题
评价式问题
迁移式问题
尽量避免:
提问模糊
问题衔接不畅
问题引争议
问题超出幼儿思维水平
问题过多
小班的谈话话题
我喜爱的小动物
我自己
我喜爱的水果
我自己可以做
手
中班的谈话话题
我从哪里来
我的妈妈
我的好朋友
好吃的早餐
我喜欢的糖果
大班的谈话话题
重要是一些节日以及季节。
案例评析
第三讲 讲述活动
一、讲述活动的内涵与特点
二、讲述活动的教育目标
三、讲述活动的设计与组织
活动评析
1.活动选材分析
2.活动目标达成分析
3.活动材料与环境创设分析
4.活动组织形式和方法分析
5.幼儿体验与发展分析
一、讲述活动的内涵与特点
(一)讲述活动的内涵
讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主,要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
讲述活动的教育目标
(一)培养幼儿感知、理解讲述对象的能力
(二)培养幼儿独立构思、完整表达的能力
(三)能够善于倾听,提高语言运用能力
(二)讲述活动的基本特征
拥有一定的凭借物
凭借物:图片、情景、实物、动画片等
不同年龄班的区别:
小班——实物或简单的图片,清楚完整描述主要特征
中大班——实物、图片、情景等,要充分描述,或创造性的描述(讲述人物的心理状态、对话、内在动机等)
具有相对正式的语言情境
语言规范:完整、连贯、清楚的表达
环境规范:专门的教育活动、正式的语言学习环境、集体场合、需要调动儿童的多种能力
观察力、记忆力、想象力和思维能力
使用独白语言
独自构思和表达对某一方面内容的完整认识
是一种复杂、周密的口头语言表达形式
需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验表达出来,并能够让他人理解
讲述活动可以培养儿童的多种能力
在讲述活动中,儿童首先要感知和理解一定的对象,借助对这一对象的认识和已有的生活经验,构思和组织自己的语言。
思维力、观察力、想象力、记忆力
讲述活动和谈话活动的区别
小 班
能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容。
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
愿意在集体面前讲述。
能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。
中 班
养成先仔细观察,后表达讲述的习惯。
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整。
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法
大 班
通过观察,理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容。
在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
讲话时语言表达流畅,不停顿,用词用句较为准确
一、感知理解讲述对象
活动的前提条件
主要通过观察,应尽量应用各感官感知理解
重点指导儿童观察、感知理解讲述对象
根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解
二、运用已有经验自由讲述
尽量放手让儿童自由讲述
方式多样:集体、分组、个别交流等
注意:一是讲述前,交代讲述要求,提醒围绕感知理解的对象进行讲述
二是讲述过程中,教师注意倾听,及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题
三、引进并学习新的讲述经验
讲述的思路:讲述的顺序性与条理性
讲述的全面性:人物(动作、对话和内心感受)——地点——事件(开始、过程、结束)——结果
讲述的基本方式:重点内容多讲;次要部分略讲;按一定的顺序讲述(从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质等)
四、巩固和迁移新的讲述经验
活动的延伸和延续
几种做法:A及B、A及A、 A及A1
组织讲述活动的注意点
确定好讲述的类型和选择好讲述的对象
突出讲述活动的特点
强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言运用
考虑形式的多样化,增加活动的趣味
注意活动的细节,如图片的出示方式、放置位置、重点图与一般图的处理、动画片的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选定、路线的安排等
事前设计好提问,围绕主题,突出重点
看图讲述活动的指导要点
以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容
引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容 出示图(一) 提问:1、 2、 小结: 出示图(二) 提问:1、 2、 小结:
引导幼儿完整地讲述图片的内容,并给图片取名 小组讲、集体讲等
扩展图片内容进行延伸活动 涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等
生活经验讲述的设计与组织
1.预成讲述的话题
2.确定讲述的主题
3.了解幼儿讲述经验
一 导入
播放视频
1 问题导入:小朋友们,你们知道五月初五是什么节日吗?
幼:端午节 ······师:那小朋友们知道端午节我们都要做什么事情来庆祝呢?
幼:赛龙舟···包粽子···吃粽子···做香包···· ···
师:哇 小朋友们都知道端午节要做这么多事?那你们知不知道为什么端午节要包粽子赛龙舟呢?
2.教师播放视频(端午节的来历)3教师再次提问:好了,小朋友们,听完了这个故事,你们现在知道我们端午节包粽子赛龙舟是为了纪念谁呀?
幼:屈原
二 幼儿运用已有经验讲述
师:小朋友们,你们在家吃过粽子吗?粽子长什么样呀?幼儿:···· 圆圆的 有角的 长长的
师:老师今天也带来了好多粽子 清小朋友们摸摸看 这些粽子都是什么形状呢(教师以小组形式分发粽子,请小朋友观察)幼儿自由回答,教师适时引导
师:好了, 现在老师再请小朋友们告诉你身边的小朋友,你吃过的粽子都是什么馅儿的,是甜的?咸的?还是辣的?(幼儿与邻座伙伴结成对子,轮流讲述)
三 引进新的讲述经验
运用句型"不仅···还···"
教师通过提示引进新的讲述经验
师:小朋友们,端午节,我们不仅包各种形状的粽子,还品尝了各种口味的粽子,对吗?
教师引导幼儿运用句型
师:现在,老师请小朋友想想,端午节你还做了什么,然后请小朋友用"不仅···还···"编成完整的句子告诉老师.教师引导幼儿,端午节要包粽子 赛龙舟 做香包
幼:端午节,我不仅在家帮妈妈包粽子,还和爸爸一起看赛龙舟。
幼:·······(幼儿运用句型,自由回答)
四 巩固和迁移讲述经验
教师可通过生活中其他的经验讲述巩固句型运用教师引导:小朋友们,你们动脑筋想象,平时生活中,我们还可以用"不仅···还···"说哪些句子呢?
教师示范:比如说,今天我在家不仅叠了自己的被子,还打扫了地板,妈妈夸我是个好孩子。
情境讲述的设计与组织
(一)感知理解讲述对象。
1. 角色导入,激起幼儿听故事的兴趣。
(教师扮演感冒的熊先生出场)师:小朋友,你们看谁来了?今天熊先生没有去上班,我们看看他怎么了?
提问一:熊先生怎么了?(熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。)提问二:熊先生应该找谁帮忙呢?(熊先生感到身体不舒服,与幼儿讨论熊先生应该找谁帮忙?)引导幼儿知道生病了找谁来帮忙。
2. 教师完整的情境讲述表演。
(一个教师扮演熊先生、一个教师扮演医生、一个教师扮演护士。)(二)围绕讲述内容自由交谈,教师逐个进行指导。
引导幼儿回忆并且讲述故事内容。
提问一:熊先生到医院做的第一件事情是什么?(熊先生先去挂号。)
提问二:熊先生看到兔医生,医生是怎么问他?(熊先生,请问您哪里感到不舒服啊?)提问三:熊先生是怎么回答医生的?(我不停地咳嗽和流鼻涕,觉得全身乏力。)
提问四:医生是怎么给熊先生看病的?(首先用听诊器听了熊先生的呼吸和心跳,接着又请熊先生张开嘴巴,用压舌板和手电筒看了熊先生的喉咙。)
提问五:医生给熊先生看好了病,又对他说了什么?(你感冒了,要按时吃药, 多休息、多喝水,很快就会好的。)
提问六:最后,熊先生看好了病对医生说了一句什么话?(谢谢医生。)
提问七:熊先生拿到了药,对护士又说了一句什么话?(谢谢护士。)
(三)引进新的讲述经验,学习情景中的对话。
邀请幼儿讲述故事,幼儿再次欣赏故事,教师完整地讲述故事内容。
续编故事的设计与组织
活动的展开
引导幼儿感知、理解讲述对象
引导幼儿运用已有经验进行讲述
引导幼儿加入新的讲述经验
帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验
看图讲述的设计与组织
看图讲述
看图讲述活动的准备
1、 选择图片
2、分析图片
3、设计提问
4、写出教案
选择图片的要求:
1、内容要有教育意义,主题明确,为幼儿所熟悉。
2、角色形象鲜明、特征突出、情节一目了然、背景不宜过于复杂、主要人物形象突出、色彩鲜艳而协调、篇幅大小合适(二开、四开),也可以采用背景图操作插入式角色。
3、年龄班的要求
小班:线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显,背景简单,单幅图为主
中班:线索较复杂、前后图片有一定的联系,人物较小班多,可以从图片中观察到角色的心理活动。数量1—4幅为益
大班:画面内容能为幼儿提供想象的空间,角色的心理活动可以从画面上反映出来,画面内容能激发幼儿联想画面以外的内容,发现画与画之间的联系。大班最多不超过六幅。
分析图片
1、理解图片内容,分析主题
搞清时间、地点、情节(人与人、人与事、人与环境的关系)
根据人物和角色的动态,想象角色说些什么、想些什么
归纳主题思想
2、分析图片的重点、难点
重点、难点讲深讲透,主次要分明
3、分析要点掌握的词句
在语言上新的要求:教授新词、提高语言表达能力
设计提问
1、提问要围绕主题,紧扣教学要求,突出重点。
2、提问要有顺序性
从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象
3、提问要有启发性
启发性:即能引发思维后再进行回答。教师应避免提哪些包含答案在内的选择性问题
4、不同的年龄班提问的要求不同。
小班:问题应具体明确(有什么、是什么、干什么);一个一个问题的问;引导幼儿讲述图中人与物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对话
中班:应对图片内容进行简单描述性提问(怎么样、怎样做、什么样);讲情图中人和事物的关系;鼓励幼儿用不同的词语说同一事和物。
大班:提一些较概括的问题(想些什么、为什么、说明了什么);连续问几个问题;问一些图片上没有表现出来的问题
设计活动方案
1、语言教育活动的类型、名称、适合班级
2、活动目标
3、活动准备
4、活动过程
5、活动延伸
6、活动评价
案例一:没牙的老虎
案例二:大象救兔子
案例三:小老鼠旅行
幼儿园讲述活动案例分析
开始部分
基本部分
结束部分
排图讲述的设计与组织
写信的设计与组织
第一次写信时,教师应先带幼儿的用具,懂得写信的格式。
知道信纸上应写清楚收信人的姓名、称谓和问候语
案例评析
活动目标达成分析
活动材料与环境创设分析
幼儿参与活动程度分析
活动延伸效应分析
谢谢
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